用“身在曹营心在汉”来形容志愿被调剂的新生再恰当不过。入校仅两月，尚未涉及专业课的一些新生已做好了转换专业的打算，但实际上他们对本专业的了解却知之甚少。麦可思对部分高校的2012级新生调查显示—— 
    主要结论：
    约一成以上新生有意转换专业
    “专业认知教育”满意度虽高但新生参与机会少
    新生期待加强“专业认知教育”
    基本发现：
    约一成以上新生有意转换专业
    麦可思对部分院校的2012级新生调查显示，12%的本科生与11%的高职高专生有意转换专业。具体看来，有意转换专业的新生转换专业的主要原因是“原专业不符合自己的兴趣”“原专业不符合自己的职业期待”。专业认知对新生是否转换专业的决定影响重大。目前高校对新生的专业认知教育是否能满足他们的需求？

    “专业认知教育”满意度虽高但新生参与机会少

    被调查的这部分2012级新生对“专业认知教育”的满意度相对较高（本科：91%，高职高专：93%），“社团招新”的满意度最低（本科：85%，高职高专：87%）。需要注意的是，“专业认知教育”的满意度虽然相对较高，但新生参与的机会却较少，本科和高职高专新生分别只有45%与43%的新生接受过这项入学教育。

    新生期待加强“专业认知教育”
    被调查的这部分2012级新生最希望加强的入学教育是“专业认知教育”（本科：29%，高职高专：28%），其后依次为“职业前瞻教育”（本科：25%，高职高专：22%）、“迎新联欢会”（本科：17%，高职高专：19%）、“校园生活介绍”（本科：13%，高职高专：10%）、“社团招新”（本科：10%，高职高专：14%）和“心理咨询”（本科：6%，高职高专：7%）。

    结合前文中的数据可以看出，“专业认知教育”的满意度相对较高，参与度低，因此这方面有待加强的主要原因可能是新生参与机会少。而“专业认知教育”通常由各院系单独组织开展，在具体分析某所高校时，可以深入分析各院系、专业新生对该项入学教育的评价情况，从而了解哪些院系与专业需要重点加强这方面的教育工作。对于部分参与度、满意度较低的院系、专业，有必要在当届展开补充教育活动。
    同时，建议高校邀请高年级学生“现身说法”，从学生的角度向新生解读本专业，以此来帮助新生了解专业，从而更理性地作出转换专业或者辅修专业的决定。对于一些就读非理想专业的新生，高校一方面可以在入学教育阶段加强对本专业的介绍，激发他们对专业学习的兴趣；另一方面可以通过放宽转换专业限制或者拓宽第二专业选择，为其积极投入学习创造条件。